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人工智能背景下开展创造性劳动教育

xzk123 2022-12-16 19:13:47 显示全部楼层 阅读模式
面向未来,学校亟须创新劳动教育的内容、途径和方式,提升学生的创造性劳动能力。
随着科技的发展和产业的变革,新时代背景下的劳动工具、劳动技术和劳动形态都发生了变化。面向未来,学校亟须创新劳动教育的内容、途径和方式,提升学生的创造性劳动能力。创造性劳动聚焦创造性潜能、创造性思维、创造性能力、创造性智慧,有别于传统的纯粹体力劳动和完全脑力劳动,可以将自然体验劳动与探究性劳动相结合,实现从“做中学”到“创中学”的转变,创造性劳动教育将成为人工智能时代劳动教育发展的新样态。
宝虹小学是上海市教育信息化应用标杆培育校,在人工智能项目推进方面积累了诸多经验,参与了上海教育出版社《人工智能(小学版)》教材的编写,加入了上海市装备中心的无人机项目校,拥有特长教师STEM工作室,为创造性劳动教育的探索奠定了基础。学校结合信息化办学特色,将人工智能渗透进课程内容、课程实施、课程评价各个环节,在加强小学生创造性劳动教育方面做出了积极探索。

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构建创造性劳动教育课程

学校结合“讲诚信、乐学习、懂生活、勇担当”的育人目标,构建了序列递进、知行合一、五位一体的创造性劳动教育课程体系,集自然体验式劳动与探究式劳动于一体。
家园生活课程:培养小家务技能
家务劳动是儿童劳动教育的启蒙必修课,学校注重从小培养孩子家务劳动的好习惯、好技能,引导孩子成为家庭的小帮手。各年级梳理出阶梯式、序列化的《家务劳动指南》,列出各年级不同的家务范围,给予家长和学生针对性建议,鼓励亲子共同完成“家务劳动清单”,在亲子互动的任务驱动下培养学生家务技能,通过举办“叠衣服大赛”“劳动小达人”等活动,激发学生的劳动兴趣。
校园责任课程:培养小主人责任
学校打破班级、年级之间的壁垒,实行校园卫生责任包干制,按照区域给各个班级划分劳动责任区,鼓励学生参与校园环境布置,让校园环境变得更美、更温馨。比如:利用校园内的小花园、诚信亭等场所,引导学生在实践中学习花卉、树木的养护知识;班级开展小岗位制度,设置多样岗位,做到“事事有人管,人人有事做”,在具体的岗位建设中,培养学生的责任担当意识。
田园体验课程:涵育小农夫情怀
学校充分利用家庭和社会的教育资源,开展全方位的多方合作,为学生创造性劳动提供广阔的时空支持,创新劳动教育特色活动。比如:通过家长大讲堂开设“农作物认知”“农具实践”等活动,引导学生了解常见农具的使用方法,通过现场学习体验了解机械操作、智能操作的原理,做到知行统一;利用人工智能手段开展智能种植,引导学生参与农作物生长全过程,并以绘画、观察日记等形式进行记录,丰富农事认知。
职园启蒙课程:孕育工匠精神
在活动中、项目中渗透工匠精神,通过“云端展厅”,学生可以了解劳模事迹、学习工匠精神,甚至对敬仰的劳模进行跟踪式学习。学校还开发视频微课,借助人工智能创设“时时可学、处处可学”的学习情境。借助学校微信平台,学生可以及时便捷地录制视频、分享劳动成果。通过这样的一系列活动实践,浸润学生的劳动品质,对其职业生涯进行启蒙。
创园多彩课程:点亮创客思维
依托学校STEM+创新工作室构建创造性劳动课程,培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
针对低年级实施“感知与兴趣”类课程。“电子轻泥”“妙语拼搭”等课程,注重劳动意识的启蒙和兴趣的激发。kubo无屏编程课程将编程语言和学习与讲创意故事相结合,奠定编程基础,培养少儿的批判思维和创造性思维。
针对中年级实施“体验与发展”类课程。“无人机”“创意编程”等课程,注重劳动能力的发展培养,主要采用项目化学习的方式,重在引导学生在活动体验中不断发展提高,初步具备解决问题的能力。创意编程有别于传统编程,以图形化程序设计为主,如设计游戏、动画,可以培养学生的计算思维,锻炼编程逻辑思维。
针对高年级实施“探究与创新”类课程。在前两个层级的铺垫下,学生具备了一定的解决问题的能力,这一阶段主要拓宽学生的思维空间,培养学生的探究创新能力,引导学生在真实生活中发现问题,并且尝试通过劳动解决问题,锻炼学生独立解决问题的能力。scratchpi创意设计、智能世界、koov机器人课程,借助三种不同的载体,来解决生活中发现的实际问题,使学生的学习成为一个自主性创造的循环过程:学习相关知识方法→克服各种挑战→解决问题→收获劳动成果→分享成果或过程→制定更高目标。

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课程实施理念

创造性劳动课程的实施遵循陶行知的“行是知之始”“生活即教育”“教学做合一”“六大解放”等教育思想,运用STEM+理念,理论结合实际,开展创造性劳动实践。课程实施遵循三大原则:互动性原则,通过师生互动、生生互动、小组互动等方式培育学生的团队意识和创新精神;发展性原则,以学生的创造性劳动发展为本,聚焦各年段目标,设计各类实践活动;活动性原则,让所有学生都能在活动中得到体验和成长。
学校借助人工智能实现创造性劳动教育课程“发布、选课、活动、展示”的全过程,采用“线上+线下”的教学方式,依托拓展课程管理平台推进课程实施。平台同步面向全体学生,学生可根据自己的喜好选择课程,并自由选择完成课程的时间。学习空间也可根据学生的学习情况或兴趣自动推送课程,满足学生在任意时间和地点采用任意方式和步调进行学习的需求。
借助人工智能平台构建各类学习资源库,如植物类学习资源、动物类学习资源等,学生在自主学习时,可根据自己的喜好选择学习资源。平台还汇聚了多堂微课,学生将拥有一个现实的学校老师和一个虚拟的人工智能老师,实现了教学智慧“1+1。课后,学生还可结合自己的薄弱环节进行针对性训练,实现课后辅导“1对1”。
平台对学生的学习轨迹进行伴随式存储,学生的创新灵感和发现都能及时得到记录与呈现,这为进一步实现创新式延伸学习提供了可能。通过人工智能平台,可以随时展示学生的劳动成果,激发学生对创造性劳动的兴趣,点燃学生开展创造性劳动的热情。

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人工智能助推下的课程评价

学校运用人工智能测评辅助系统,实时追踪学生的劳动情况,对学生的创造性思维、创造性成果进行大数据分析,对学生的创造性劳动素养进行个性化评价反馈,建立定制化的创造性劳动教育成长记录袋。多来源、多维度的评价数据将统一接入上海市电教馆数字画像平台,建模形成学生数字画像,有助于落实因材施教。通过及时评价,教师能够及时掌握课程的实施效果,改进教学方式,让课程更适合学生的学情。
宝虹小学在人工智能的助推下,开展创造性劳动教育课程,激发学生的创造性思维,引导学生发挥创意开展创造性劳动,促使学生树立正确的劳动观念,习得必备的劳动能力,培育积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯和品质,有效落实五育并举。同时助推了学校发展,使学校真正成为具有吸引力和想象力的学园,具有舒适度和美誉度的乐园。


来源丨《教育家》
作者丨王家龙,上海市宝山区宝虹小学
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大神点评1

angelxsy2010 2022-12-16 19:14:16 显示全部楼层
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